Category: образование

Памяти Антона Семеновича Калабалина



Сегодня исполнилось три года со дня смерти Антона Семеновича Калабалина – выдающегося педагога и воспитателя. Его назвали в честь педагога Макаренко, и их объединяло много большее, чем совпадение имени и отчества. «Внуком Макаренко» иногда называл себя Антон Семенович. Ведь к его отцу - Семену Афанасьевичу Калабалину (он же «Карабанов» из «Педагогической поэмы») Макаренко относился, как к родному сыну.

С этим человеком я познакомился в 2012 году через музей Макаренко в Москве. Мне хотелось встретиться, чтобы больше узнать о его знаменитом отце. Я не знал, что Антон Семенович пошел по стопам Семена Афанасьевича, что он выбрал для себя жизненный путь и призвание педагога. Через несколько минут разговора передо мной словно отворилась дверь в прошлое. В лице Антона Семеновича я, воочию увидел, какими они были – воспитанники педагога Макаренко.
Collapse )

Тихая катастрофа образования: норма и патология поменялись местами


(картинка взята с сайта АиФ)

Как-то тихо и незаметно прошло заявление, сделанное главным психиатром России Зурабом Кекелидзе 9 октября, цитирую заметку Интерфакс:

"Большинство российских школьников и воспитанников детских садов страдают психическими аномалиями развития, сообщил гендиректор Центра психиатрии и наркологии им. Сербского Зураб Кекелидзе.

"Среди дошкольников психические аномальные развития - 60% от общего числа учащихся, у школьников - 70-80%", - сказал Кекелидзе на пресс-конференции, посвященной Всемирному дню психического здоровья.

Кроме того, у 30% школьников отмечается социальная дезадаптация.

По его словам, на пути к решению проблемы удалось добиться возвращения в школы врачей. "На данный момент всего один врач на три школы, но это уже достижение", - отметил Кекелидзе.".


(Ссылка: Главный психиатр РФ заявил о психических аномалиях у 80% школьников)

Врачи - это замечательно, но кто вернет детям здоровую развивающую среду, в которой будет формироваться то, что Адлер называл общественное чувство? То, что было в СССР, и чего катастрофически не хватает в современной России?
Collapse )

Волна закрытия сельских малокомплектных школ дошла до Брянска



В статье «В неперспективных селах Брянской области закроют школы» от 8 августа говорится:

Глава Брянщины Александр Богомаз поручил специалистам регионального департамента образования совместно с руководителями районов просчитать перспективность сел и деревень Брянской области, чтобы решить, где сохранить школы, а где их нужно закрыть.

Судьбу малокомплектных школ Брянщины 7 августа обсудили заместители губернатора и представители регионального департамента образования в ходе рабочего совещания под председательством Александра Богомаза.

По мнению Александра Богомаза, главным критерием принятия решения о закрытии конкретной школы должна быть «перспективность» того или иного населенного пункта, «наличие в нем производств и рабочих мест, а не личная заинтересованность чиновников».

Источник: Город32

«Оптимизация» малокомплектных школ – это процесс, который в нашей стране продолжается уже несколько лет. Идея заключается в том, чтобы из нескольких школ с недобором учащихся оставить только одну, а учеников из окрестных деревень свозить на автобусах. Соответственно, снижаются затраты на содержание зданий, увольняются «лишние» учителя. Правда, приходится оплачивать автобус.

Collapse )

О стратегии развития воспитания 2015-2025 – цели и задачи



Вопросы по второй части Стратегии:

II. Цель, задачи и основа Стратегии

6.
Задача: обеспечить поддержку семейного воспитания на основе содействия ответственному отношению родителей к воспитанию детей, повышению их социальной, коммуникативной и педагогической компетентности.

Здесь слово «компетентность» употребляется в контексте так называемого компетентностного подхода.

Справка.
Компетентностный подход он внедряется в наше образование  с начала 2000-х. Он пришел к нам с Запада, и он тесно связан с тем, что называется глобализация образования.

Компетентностный подход предлагает оценивать результат образования через ключевые компетенции. Компетентность – это, по сути, готовность к чему-либо. Вы компетентны – следовательно, вы обладаете знаниями и умениями, применяете их на практике.

Компетенцию противопоставляют просто неким знаниям ученика или абстрактным воспитательным задачам. Дескать, компетенция универсальна, не привязана к конкретной стране, ее можно точно измерить. Западный подход в чистом виде – формализовать личностные качества человека, выделить компетенции и пытаться при помощи тестов их измерять.

Соответственно, предполагается, что любого человека можно оценить через компетенции.

Collapse )

Макаренко в Советскую и постсоветскую эпоху: Заключение

Завершая работу над циклом статей «Макаренко в Советскую и постсоветскую эпоху», давайте еще раз пройдемся по основным моментам.

Основное содержание изложено в 9 статьях:
1940-1950гг | 1950-1960гг | 1960-1964гг | 1970-1975гг | 1975-1980гг
1980-1985гг | 1985-1990гг | 1990-2000гг | 2000г и далее


Обзорные статьи подготовлены на основе книги А.А. Фролова  «А.С. Макаренко в СССР, России и мире: историография освоения и разработки его наследия (1939–2005 гг., критический анализ)». Описаны основные этапы развития отечественного макаренковедения.

Кроме советского и российского макаренковедения существует также макаренковедение стран восточной и западной Европы, США, Японии и т.д. Чтобы осветить эту тему понадобится еще один цикл статей, но меня, в первую очередь, интересует история отечественного макаренковедения.

Несмотря на то, что Антон Семенович Макаренко уже в 1940 году (через год после смерти) стал признанным авторитетом советской педагогики, его воспитательная система не получила должного распространения в СССР.
Почему так произошло? Ведь одна из основных задач, которая всегда стояла перед коммунистами СССР – воспитание нового человека. Макаренко – один из тех педагогов, которому,я считаю, удалось эту задачу решить. Его воспитанники были настоящими коммунистами по духу, и они больше достойны носить звание коммунист, чем многие из тех, кто его носил.

Collapse )

Макаренко в Советскую и постсоветскую эпоху: 1990-2000гг

Примечание: конспект подготовлен на основе книги Фролова А.А. "А.С. Макаренко в СССР, России и мире: историография освоения и разработки его наследия (1939–2005 гг., критический анализ)".

Обреченная борьба за советское образование

В октябре 1990 г. состоялась Всесоюзная конференция «Общеобразовательная школа:  социально-экономические аспекты развития» (г. Краснодар, организована Госкомитетом СССР по народному образованию, «Учит. газетой» и Московским педагогическим университетом им. В.И. Ленина).  На конференции обсужден многообразный опыт самостоятельного хозяйствования школ: ученических бригад разного типа и школьных производственных кооперативов Краснодарского края, школ г. Армавира, Дзержинского района г. Ярославля, Первомайского района г. Москвы, Одесской, Новосибирской и других областей. Выработанные рекомендации по совершенствованию нормативно-правовой базы хозяйствования, финансирования школ направлены для согласования в Госплан, Министерство финансов СССР и ВЦСПС.

В августе 1990 г. по поручению Всероссийской конференции движения за трудовую школу А.И. Новиков, Б.П. Никитин, И.А. Платонова, И.С. Синицин обратились в ЦК КПСС с письмом «Устранить трагическую ошибку партии в воспитании», с обоснованием необходимости «восстановления производительного труда и опыта социальной ответственности в школе», следуя примеру А.С. Макаренко. (Опубликовано: Народное образование, 2005,  №6).

Вскоре оказалось, что в обществе укрепляется противоположная тенденция – установка на устранение воспитательной функции образования, вместе с исключением этой функции из области искусства и культуры. Такими стали представляться условия для свободного развития личности, ее индивидуальности, природных и творческих сил. Воспитание «растворялось» в сфере информации, в образовании-обучении. Эта мнимая «отмена»  воспитания (в действительности его трансформация) вызвала множество протестных публикаций, но они остались без последствий.

Collapse )

Макаренко в Советскую и постсоветскую эпоху: 1975-1980гг

Примечание: конспект подготовлен на основе книги Фролова А.А. "А.С. Макаренко в СССР, России и мире: историография освоения и разработки его наследия (1939–2005 гг., критический анализ)".

Школа и воспитание

Важное направление в социально-педагогической теории и практике могло развиться на основе предусмотренного постановлением съезда КПСС 1976 г. возрастания роли трудовых коллективов в жизни страны и «комплексного подхода к воспитанию» (единства идейно-политического, трудового и нравственного воспитания).

Предусмотренное Проектом Конституции 1977 г. положение: «запрещение детского труда» (необходимое для стран, где широко применяется эксплуатация детского труда) –  лишь под давлением общественности было дано в формулировке: «…запрещение детского труда, не связанного с обучением и трудовым воспитанием» (статья 42).

В ходе полемики по этому вопросу С.Г. Икрянников, В.Ф. Карманов, И.С. Синицын приняты в АПН ее президентом В.Н. Столетовым. Он им, в частности, сказал: «Запрет труда до 16 лет – наше социальное завоевание...… Какой это коммунизм, если школьники будут работать?»

Collapse )